□賀云龍
    由于物流具有很強的操作性，決定了其需要的人才不僅要具有理論知識，還要有實際操作經驗。而這樣的應用型人才，僅靠書本知識是遠遠不夠的，還必須經過實踐教學來培養。而到底通過怎樣的方式，才能增強實用型人才的培養效果，業內也是眾說紛紜。
    北京物資學院通過多年的實踐，探索出了學校教育與企業教學兩軌并行的教學方式，取得了良好的效果，開啟了實戰應用型物流人才培養的新模式。
師 資 先 行
    只有教師的實踐能力提高了，實踐教育的水平才能不斷提高和完善。所以，教師是否具有較強的物流業務實踐經驗和能力，就成了實踐教育的關鍵。為此，北京物資學院通過出國進修、參與國際研究項目、企業頂崗鍛煉等多種渠道來培養實戰型教師，形成了一支多元化的師資隊伍。
    針對目前高校不少教師往往要受到工作條件以及環境的影響，難以提升自身實踐能力的現實，該學院積極創造條件，在不影響教學和日常工作的前提下，允許教師業余時間到企業兼職，或直接參與企業的管理和運作，并進行專業性技術服務，大大提升了教師的實踐能力和教學水平。
    而為了改變高校現有的質量評價體系和激勵機制，不利于教師參與實踐活動的情況，北京物資學院還制定一套可操作的質量評價體系，以及相關的管理制度，對教師的指導工作進行過程監控、管理和考評，并計入教學工作量，從而以激勵和約束教師的指導行為，提高實踐教學質量。
    同時，為了使師資力量向多樣化發展，激發教師的進取熱情，該學院還構建了一支由全職教師、雙基地教師、特聘教授、訪問教授、兼職教授及博士后組成的多元化師資隊伍，提升教師隊伍的整體實戰水平。
復 合 課 程
    課程是高校人才培養的主要依據，為了達到提高人才實戰水平的目的，北京物資學院在原有的理論課程體系基礎上，還加入了部分物流實務、企業實戰課程，形成了復合型的課程體系。
    首先，開設物流實務課程，并聘請物流企業的管理人員授課，使學生在理論聯系實踐的同時，對自身的職業前景進行合理規劃。并且通過這種方式，學校也增強了與行業企業之間的聯系，深化了校企合作。
    其次，為了響應教育部提出的“雙證書”教學，學院還將職業資格認證教育納入到了教學計劃中。在該校，國家物流師、國家采購師、報關員等證書考試已經可以計入學分。而為了鼓勵學生參加各類全國性專業大賽，學院還開展了實踐教學學分的嘗試，根據學生獲取專業認證證書的結果和參賽情況，來為其實踐學習環節打分。
    再次，為了提高學生的實際動手能力，學院還加大了對實驗室、實驗教學中心、物流仿真平臺、模擬公司、物流技能實訓室等的建設力度。同時，在實驗內容中還設計強化了企業參與，吸收經驗豐富的工程技術人員參與實驗教學，輔助編寫實驗教程、負責現場指導實驗教學。利用物流實驗室資源，構建起了實驗教學體系，使物流專業的學生能夠在實驗室完成職業訓練環節。
校 企 雙 贏
    為了創新人才培養機制，北京物資學院大力推行訂單式教學和校企合作的辦學新模式。一方面，高校需要了解企業的需求，為其提供適合的人才。同時，還應該根據物流企業的需要，幫助其改進業務流程和運營模式，提高物流效率。而物流企業在此過程中，也積極配合學校實踐教學的開展，為其提供實訓基地和實訓設備。
    考慮到實踐基地的建設和穩定是實踐教學的重要保障，北京物資學院在加強實踐基地的建設過程中，一再強調實踐基地的穩定性、專業性、社會性和互惠雙贏性。通過開展多層次的校企合作，學院與一些組織機構健全、經營效益穩定的企業建立起了長期穩定的合作伙伴關系。他們中既有制造企業、商貿企業，也有倉儲配送中心和貨運基地。
    通過在這些企業建立實訓實習基地，學生就有機會到相關物流企業進行頂崗操作，提高了實踐和操作能力。同時，在此過程中，他們也了解到了企業經營運作中的實際問題，整理出了大量數據。再通過與教師的協同，也能為一些企業解決部分實際運營問題，真正實現了互惠雙贏。